内容简介
吴岚，上海市育民中学书记兼校长，正高级教师，上海市第五期普教系统“双名工程”高峰计划吴岚团队负责人暨浦东新区吴岚语文名师基地主持人。2022年出版个人专著《境中探径——高中语文情境教学探索》（上海教育出版社）。
作者简介
吴岚，上海市育民中学书记兼校长，正高级教师，上海市第五期普教系统“双名工程”高峰计划吴岚团队负责人暨浦东新区吴岚语文名师基地主持人。2022年出版个人专著《境中探径——高中语文情境教学探索》（上海教育出版社）。
目录
出乎境，入乎境，学乎境——《中学语文教学的“三重情境”》序
前言
第一章 课题报告
“双新”背景下语文情境教学新内涵与新实践研究（上海市育民中学，吴岚）
第二章 “三重情境”在高中语文教学中的路径探究
第一节 课堂阅读
情境·任务·活动
——指向言语实践活动的情境教学探究（上海市育民中学，吴岚）
基于学生问题的情境与任务创设
——统编高中语文教材必修上册《故都的秋》教学实践与反思（上海市育民中学，孔令悦）
社会交往类文本的教学情境创设研究
——以统编高中语文教材必修下册第五单元为例（华东理工大学附属浦东科技高级中学，王华琴、张欢）
基于“教学评一体化”的读写融合情境创设实践研究
——以《反对党八股（节选）》为例（上海市川沙中学，王莉）
“三重情境”视域下的审美散文教学
——以《荷塘月色》与《故都的秋》为例（上海戏剧学院附属高级中学，傅笔涵）
第二节 小说与戏剧
基于情境教学的高中小说阅读教学探究
——以《香雪》文本解读为例（上海南汇中学，陈超）
情境教学在高中语文戏剧教学中的探索与研究（上海市进才中学，熊锦）
第三节 文言教学
基于情境教学的高中文言文高阶思维培养路径
——以《种树郭橐驼传》教学实践为例（上海市高东中学，姜智叶）
情境教学视域下学生实证探究精神的培养
——以《石钟山记》为例（上海市新川中学，奚燕）
创设语文学习情境，激活高中文言文课堂
——以统编高中语文教材必修下册第八单元为例（上海市川沙中学，王谦）
AI赋能文言文学科认知情境教学实践探究
——以《阿房宫赋》为例（上海市川沙中学，朱玲奕）
第四节 诗歌
创设多元情境，抵达现代诗解读深处
——以《迷娘》《树和天空》为例（上海市川沙中学，王林娟）
第五节 写作
“教学评一体化”背景下高中作文的情境化命题的探索与思考
——从近五年上海高考作文命题谈起（上海市建平中学，王国刚）
第六节 教学策略
核心素养导向下高中语文单元教学情境任务创设策略研究（上海市浦东复旦附中分校，朱晓卉）
基于情境任务的高中语文读写融合教学策略
——以统编高中语文教材选择性必修中册第三单元为例（上海市育民中学，徐晨星）
第三章 “三重情境”在初中语文教学中的路径探究
第一节 课堂阅读
语用情境下初中实用类文本教学“四步法”（上海市浦东新区进才中学东校，薛濛濛）
初中语文阅读教学中情境教学的应用分析（上海市育民中学，朱慧）
随迁子女对古诗词中“故乡”的理解困境与情境重构探究（上海市凌桥中学，朱景超）
第二节 文言教学
入境·悟情·促思
——基于真实情境教学的初中文言文实践策略研究（上海市育民中学，曹亦汝）
创设项目化学习情境，提升学生语文核心素养（上海市傅雷中学，王泓冰）
AI赋能解构《唐诗三首》矛盾冲突的情境教学实证研究（上海师范大学附属高桥实验中学，郑磊）
创设问题情境，提升思维品质
——以《桃花源记》教学为例（上海市浦东模范实验中学，王学岚）
第三节 整本书阅读
《经典常谈》整本书阅读教学的情境创设与任务设计（上海市北蔡中学，葛筱宁）
第四节 写作
“您好，您有一份新的订单……”
——情境写作的新打开方式（上海市浦东新区初中教育指导中心，陆春芬）